如何在教学设计中体现政治学科核心素养与课程目标？

政治学科核心素养与课程目标的落实，是深化课程改革、落实立德树人根本任务的关键。教学设计作为教学实践的核心环节，需将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养目标融入教学活动的全过程。齐鸟从目标分层、情境创设、评价反馈三方面探讨教学设计的具体策略，阐明如何通过系统性设计实现素养培育与课程目标的有机统一。   

一、以目标分层对应素养要求   

教学设计应明确核心素养与课程目标的对应关系，将宏观的素养要求转化为可操作的教学目标。例如，在“人民代表大会制度”一课中，教师可将课程目标拆解为知识、能力、价值观三层：知识层面要求学生理解制度的基本框架；能力层面培养其分析制度优势的逻辑思维；价值观层面强化政治认同与国家意识。通过分层设计，确保每一环节均指向特定素养的培育，避免目标模糊或泛化。   

二、以情境创设促进素养内化   

真实情境是连接学科知识与现实生活的桥梁。教师需结合社会热点、历史案例或模拟场景，引导学生运用政治学科思维解决问题。例如，围绕“基层民主协商”主题，可设计社区议事会模拟活动，让学生扮演不同角色，体验公共参与的流程与规则。在此过程中，学生不仅能掌握协商民主的理论知识，还能在实践中形成法治意识与社会责任感，实现知识迁移与素养提升的双重目标。   

三、以评价反馈衡量素养达成   

教学评价需突破传统纸笔测试的局限，构建多维度、动态化的评价体系。例如，在“法治中国”单元教学中，可引入案例分析报告、辩论表现、社会实践记录等多元评价方式，重点关注学生能否运用法治思维分析问题、能否在公共议题中体现理性态度。同时，通过学生自评、同伴互评、教师点评等形式，形成持续反馈机制，帮助其明确素养提升方向。   

政治学科核心素养与课程目标的融合，要求教学设计始终以学生发展为落脚点，通过目标分层、情境实践、动态评价的系统化策略，将知识传授、能力培养与价值观塑造有机结合。关注齐鸟教师，了解更多相关内容哦~