【齐鸟面试干货】高中语文面试教案（一）

《沁园春长沙》

一、教学目标

1.语言建构与运用：背诵诗歌；了解诗歌的相关背景知识。

2.思维发展与提升：诵读诗歌，把握诗歌意境，能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：体味词人蕴涵于作品中的情感，感悟词人博大的情怀，感受词人以天下为己任的历史责任感。

4.文化传承与理解：学习伟人毛泽东的博大情怀和革命壮志，感受党的奋斗历史。

二、教学重难点

1.重点：体味词人蕴涵于作品中的情感，感悟词人博大的情怀。

2.难点：通过本词的学习，感受党的奋斗历史。

三、教学过程

（一）导入

中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

说起毛泽东，我想问一句“你眼中的毛泽东是什么形象？” 毛泽东少年时，就有诗“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！

著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》（长征）中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。

（二）整体感知

1.写作背景介绍：

这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。

明确：创作于1925年秋，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，并独自去了橘子洲头，游橘子洲、岳麓山，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。

2.朗读，了解大意：

①听录音，注意字音、节奏、感情基调。

②齐读（模仿、评价） 。

③ 说出大意。通过读，你能说出这首词的大意来吗？你认为自己读懂了哪几句？指名，明确：上阕写景，（橘子洲头的秋景）下阕抒情（回忆了早年的革命斗争生活）。

（三）深入研读

1.前三句交代了什么？“独”字写出了怎样的情境，是否表示这里清静人少？（投影原文）

指名明确：时间、地点。（除此，你还能读出什么来？诗的语言跳跃性比较大，语序也经常会有调动，读诗时要发挥想象，进行合理的调整和补充。）这三句连起来怎么说？指名。（生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）

“独”字写出了诗人虽然遭通辑，处境危险，却仍然坦荡从容。（联系背景）

2.赏景：作者独立橘子洲，看到了哪些景？

A.齐读七句；

B.找出领字：这几句由哪个字领起呀？“看”就是词中特有的领字了，一般上下阕都有一个，读诗就要注意找出这种领字，比如：我们在〈雪〉的上阕中就能找到“望”这个领字。

C.讨论：（投影）这几句描写了哪几种景物？各有什么特点？作者按什么顺序来写的，观察角度相应的有什么变化？用哪句诗来概述了眼前的秋景？这是一幅怎样的画面？作者为什么不写“落叶、枯草”之类呢？

D.指名明确：投影上阕写景：描绘湘江生机勃勃、绚烂多彩的秋色图。

             山上：万山红遍，层林尽染　　（远眺）

             江中：漫江碧透，百舸争流　　（近观）

             天空：鹰击长空　　　　　　　（仰视）

             水底：鱼翔浅底　　　　　　　（俯察）

“自古言秋多寂寥”在毛泽东的笔下是不是也悲凉、凄清、死气沉沉呢？用什么词来概括一下？古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。“一切景语皆情语”呀！

3.面对眼前秋景，作者提出了什么问题？

齐读，明确：在这里诗人“独立寒秋”，不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着国家民族前途命运的沉浮，提出“谁主沉浮”的问题，足见青年的毛泽东就有胸怀天下的豪情，有伟大的抱负。

这是一种什么心境？

生：这是忧国忧民的心境，是以天下为己任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。

4.请同学们齐读下阙“恰”字引起的七句，说说诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。“同学少年”的精神风貌如何?

“风华正茂”——青春年少，才华横溢。

“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。

“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。

“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。

到中流击水，浪遏飞舟——担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。

小结：刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神。

5.请同学们联系自身和现实谈谈当代“同学少年”们应该有怎样的大志和怎样的大局意识？应该如何去实现大志树立大局意识？

以小组为单位进行讨论，理清思路，确立中心发言人。

小组发言示例：学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。面对“敌军围困万千重”的险恶局面，是“战地黄花分外香”的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，是“更喜岷山千里雪、三军过后尽开颜”的热烈景象；面对“高天滚滚寒流急”的形势，诗人感受到的却是“大地微微暖气吹”的气息！

现实生活中有很多人延续继承了毛泽东同志的这种精神，一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪……他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。

（四）巩固延伸

我们还学过毛泽东同志其它的诗词吗？（生：同样词牌的《沁园春·雪》），我们一起来背一背，看看这首词中流露的情感与《沁园春·长沙》一致吗？

明确：表达了对祖国壮丽河山的热爱还有自己的豪情壮志。在《沁园春·长沙》中词人怅然地发问“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”，而在《沁园春·雪》里则是坚定地回答“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。

（五）小结

纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。

毛泽东之所以能在大风大浪中崛起，之所以能成为新中国的伟大领袖，成为一代伟人，跟他少年时就胸怀祖国，有理想、有伟大抱负是分不开的。我们在座的各位有志于升大，其实也就是有理想的表现呀。一个人有了远大的理想，就算成功的路上满是坎坷，他接下来要做的也只有风雨兼程，勇往直前，希望同学们今后学习起来更有精神。

（六）作业

在如今多元化的社会中，有的人追求立大志成大业的人生，也有人欣赏生活中的小确幸、个人的快乐和随意。你对于人生的大与小有什么看法和思考呢？请同学们课下写一篇不少于800字的文章。